Durante estas vacaciones de Navidad me ha venido a la mente contar cual es mi impresión del nuevo formato de 4º de la ESO LOMCE que se pone en marcha este curso por primera vez, sobre todo por el conocimiento directo al impartir clase en dos grupos de 4º, uno dirigido a Enseñanzas Académicas y otro hacía Aplicadas.
Sin entrar en detalles de las asignaturas que tienen en cada itinerario pero para ponerles en antecedentes, lxs matriculadxs en este último curso obligatorio habrán de escoger entre cursar la opción de iniciación al Bachillerato (enseñanzas académicas) o la FP (enseñanzas aplicadas).
En ambos itinerarios tienen asignaturas comunes como Historia, Lengua Castellana y Literatura o Primera Lengua Extranjera , con los mismos contenidos y demás historias.
A mí, sinceramente, el cariz que ha cogido el itinerario para FP en lo que respecta a Historia no me hace predecir un futuro muy halagüeño de buena parte del alumnado que lo cursa, y por halagüeño me refiero a sus posibilidades de titular, lo de sus conocimientos en Historia ya es peor.
¿Razones de ello?
En primer lugar este itinerario tendría más sentido si los grupos de esta línea tuvieran una ratio decente, teniendo en cuenta que las ratios decentes para la administración son de 30 hasta donde se pueda (33-35) ya estamos dificultando las posibilidades.
En segundo lugar y enlazado con lo primero, una buena parte del alumnado de este itinerario cursó 3º de diversificación el año pasado (grupos de no más de 15) donde además el ámbito socio-lingüístico (donde están enmarcadas las CCSS) tiene un nivel de exigencias conceptuales más reducidas que su homóloga en los grupos que no son de diversificación.
En tercer lugar, el alumnado LOMCE comenzará esta diversificación (ahora llamada PMAR) un curso antes, así que cuando lleguen a 4º habrán pasado dos años (2º y 3º) en grupos reducidos y con la asignatura de CCSS a un nivel muy básico.
Por todas estas cuestiones cuando al final de la Navidad se montó el “revuelo” por los dos jóvenes que no tenían ni puñetera idea de lo que es la Guerra civil, a mí no me sorprendió, vaya por delante que -como ya dije en Twitter- esto en unos días se olvidaría, también desconozco el nivel académico de esas 2 eminencias (podría ser un dato interesante y seguro que hay otras variables, lo sé).
De todas formas, repito, tampoco me sorprende…y aquí es donde quería enlazar lo dicho arriba con lo ocurrido en dicho programa
http://www.huffingtonpost.es/2017/01/08/ahora-caigo-guerra-civil_n_14035002.html?1483906590
Obviando al alumnado de Bachillerato y centrándonos en la educación obligatoria, ¿Qué nivel de Historia (pongamos solo Contemporánea) tienen los alumnos de 4º al terminar la ESO?, os lo digo,en el mejor de los casos aquel que su interés convenza, es decir, el alumnado de 4º de la ESO escucha hablar de Historia contemporánea -Mundial y de España-, tiene que asimilar, aprender…etc, contenidos desde 1700 a la actualidad del mundo y de España en un curso (que no 9 meses), una media cerca de entre 14 y 16 temas, donde además como profesor amante del Arte y que lo imparte en 2ºBCH pues también me gustaría que supieran Arte Neoclásico, Goya, Romanticismo y Realismo, las vanguardias del XIX y XX…etc….eso sí, a su vez, que aprendieran bien Las Revoluciones (francesa, industrial, del XIX, Rusa…etc), las guerras Mundiales…y la guerra Fría…y la Historia del España del XVIII y XIX…y la 2ª República, y el Franquismo…y….y …y La Guerra Civil.
Solo os he puesto la mitad del temario ¿Queremos dar un tema por semana? ¿A todo trapo?, me niego, las clases magistrales en le ESO no funcionan, hay que currar en casa y currar otras alternativas para que aprendan amen que sepas que una gran parte ni les interesa y si puede y no le afecta a su llegada al 5, ni las van a hacer. Tienes la opción, cierto, del libro de texto de la editorial de turno y para adelante, o ponerte a soltar apuntes para que vayan copiándolos sin que se paren realmente a escuchar , yo por ese camino ya no voy.
De todas formas, seamos serios, querer que aprendan bien en un curso todo lo dicho, es sencillamente… imposible…y ahora vayamos al principio: ¿Y en el itinerario de FP?, creo que es peor.
Por lo tanto la llamada reforma ( o el acuerdo) educativa no es solo en los cimientos, los pisos y el tejado, deben plantear una reestructuración de los contenidos en tiempo y forma; ya que se hacen comisiones y comités de expertos (que no sé dónde se apuntan los compañeros…que a mí nunca me preguntan) que se lo hagan mirar (y ya de paso en bachillerato).
Por eso ya advertí que la LOMCE no acabará con el bochorno de un programa de la tv, de hecho lo va a agravar, pues ha destinado a una parte del alumnado a ni titular y en el mejor de los casos hacerlo sabiendo lo mínimo. Más aún, cuando entre la Reválida y el profesorado -como pasa en 2ºBCH -enfoque el año a ese examen, olvídense de mejorar en cuanto a bochornos televisivos.
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